Avec ses élèves de terminales, fragiles et multirécidivistes de l’échec surtout en mathématiques, Marie Milis a mis en place une pédagogie participative dont témoigne son livre Pour une pédagogie interactive en mathématiques et ailleurs. Alors qu’ils étaient porteurs de nombreux stigmates de « nullité » et « du sentiment d’incompétence acquis », selon l’expression d’Albert Bandura, ils deviennent acteurs de leurs apprentissages. Toutefois, lorsqu’ils réussissent des examens exigeants devant jurys universitaires en mathématiques, ils ne quittent pas la croyance de leur incompétence. Ils ne s'approprient pas leurs victoires !

Marie Milis invente alors, avec eux et pour eux, la pratique de l’autolouange contemporaine. Elle les invite à découvrir en soi l’être digne, la splendide singularité et la vitalité du héros qui a réussi ces examens pensés inatteignables. Lorsqu’ils s’entendent se proclamer, en « je » avec humilité et sincérité, ils se découvrent habités, honorés d’être celle ou celui qui a dit ces mots.

Les effets ont été considérables tant au niveau individuel que collectif. Outre le fait de se découvrir habité de vitalité et de projets, les élèves se sont rendu compte qu’il y a « du même dans l’autre ». Devenus acteurs de leurs apprentissages ils ont reconnu leur valeur et celle des autres, ce qui modifia profondément le vécu de la classe devenue solidaire.

Depuis, plus de 800 enseignants ont été formés en Belgique et une bonne centaine dans le canton de Genève, faisant de l'autolouange une approche reconnue pour nourrir la confiance en soi, l’estime de soi et de l’autre, la créativité, la solidarité et les compétences relationnelles à l'école et en dehors. C’est aussi une pratique de lutte contre le harcèlement.